第８回　部会

日　時：２０２３年１１月７日（火）午後１時４０分から

場　所：藤沢市立片瀬小学校

内　容：部内授業並びに研究協議

　

　小学３年生　　藤沢市の安全を守る　ー火事から藤沢市を守るー

　消防署を見学し直接話を聞いたことや消防団の活動写真・インタビュー資料から消防士と消防団の仕事の違いは何かを前時までに学習しました。それを基に、本時は、子どもが「なぜ消防団で活動している人は自分の仕事もあるのに消防団としても活動しているのだろう？」と問いをもち、考えを深め、皆で地域を守っていくことの大切さを学べるように授業を組み立てました。授業が始まると、「消防団の人は一般市民だと知ってびっくりした。」「自分の仕事があるのに消防団の仕事もやっていて、とても疲れているはずだけど、いつも笑顔で格好いい！」「消防士を助けたいから消防団の活動をやっているんだ。」前時の授業を受けて消防の勉強をすることを楽しみにしている子ども達の意見やつぶやきが聞かれました。「消防団は報酬をもらえるのかな？」と教師が質問し、子ども達は今日の学習の本題へと入っていきました。

　授業終了後に行われた研究協議会では、「子ども達が消防の勉強をすることを楽しみにしている様子がうかがわれ子ども達は安心して楽しく授業に取り組んでいた。」と参観者から授業全般について感想が出る一方で、授業者から「進み方がじっくりだったので問いをつくるまでがメインになってしまった。」と社会科部会で考える『質の良い問い』を生み出すことの難しさについて話が出ました。講師の大村先生から「子ども達の中で学習問題（問い）が生まれかけていたが、上手に言葉で学習問題（問い）を表現することに気を回してしまい、解決したい学習問題（問い）がズレていったのではないか。子どもの内側にモヤモヤとして生まれかけている問いを引き出し、問い返し、論争させ、巻き込んで、皆の共通の問題にしていくといいのではないか。」とアドバイスをいただきました。

 

第７回　部会

日　時：２０２３年１０月２４日（火）午後３時３０分から

場　所：教育文化センター　研究室D

内　容：質のよい問いが位置づくような授業　ー問いとそのつながりを考えるー

　　　　丸山研究員部内授業指導案検討

 

 

　小学３年生　藤沢市の安全を守る　ー火事から藤沢市を守るー

　「消防団の方々がどんな思いで仕事をしているのか子どもたちに考えさせ、地域を守っていくことの大切さを消防団から学ばせたい。」と丸山研究員は思い、「火事から藤沢市を守るために誰がどんなことをしているのだろう？」「消防士と消防団では火事から守るために同じような仕事をしているように思うけど、どうして名前が違うんだろう？」と子どもから問いが生まれ問題解決していく授業を考えました。子どもの論理で問いが繋がっているか、皆で協議しながら丁寧に指導案を見ました。講師の大村先生から、「子どもから問いが生まれるにはどういう資料を提示したらいいのか。」「仮説を立てる時点では、教師は仮説を深めたいという思いから先取りして答えに繋がる情報を出し過ぎないように。」とアドバイスをいただきました。

 

第６回　部会

日　時：２０２３年９月１２日（火）午後３時３０分から

場　所：教育文化センター　小会議室

内　容：研究の方向性を探る　質のよい問いが位置づくような授業　ー問いとそのつながりを考えるー

　　　　個々の授業進捗状況報告

　

　「質の良い問いが位置づくような授業づくり」をめざし、各研究員が問いとそのつながりに留意した授業案やその授業案に基づく授業の進捗状況の報告をし、「質の良い問いが位置づくような授業」について見識を深めました。

〈各研究員の今後の授業について〉

  • 服部研究員　小学６年　近代国家をめざして
  • 丸山研究員　小学３年　藤沢市の安全を守る「火事から藤沢市を守る」
  • 甘粕研究員　小学３年　藤沢市のうつりかわり
  • 田畑研究員　中学２年　第４章　近世の日本　第２節　江戸幕府の成立と対外政策
  • 木村研究員　中学３年　公民　人権と日本国憲法

　講師の大村龍太郎先生から、「子どもが追究したくなる問いであることは勿論、どういう認識にたどり着かせたいのかを授業者がしっかりもっておくことが大切。」「子どもの論理で問いがつながるように。」とアドバイスをいただきました。　

　

第５回　部会

日　時：２０２３年８月２１日（月）午後１時３０分から午後３時３０分

場　所：教育文化センター　研究室A

内　容：研究の方向性を探る（質の良い問いが位置づくような授業　～問いとそのつながりを考える～　）

　　　

　　​　

　『質の良い問いが位置づくような授業』をめざし、問いとそのつながりに留意し作成した授業案を持ち寄り、検討を行いました。色々なパターンの問いが出てきたので、「どうしたら子どもが本気で考える問いが生まれ、子どもが解決していくか」を１年目の研究のポイントとし、各研究員が自校で授業実践を行い、そこから見える“よさ”と“課題”を基に更に研究を進めていくこととしました。講師の大村先生からは、「その問いを解決して、子どもたちにどういう認識（資質・能力）が育てばよいか」を、授業者がしっかりもっておくことが大切とアドバイスをいただきました。

 

第４回　部会

日　時：２０２３年７月２６日（水）午後１時３０分から午後３時３０分

場　所：教育文化センター　小会議室

内　容：研究の方向性を探る

　

　　

　講師の大村先生から、「質の良い問いの大切さ」「質の良い問いが主体的な学びを促進し、深い学びへ導き、その過程に対話するということが起きる。」というお話がありました。質の良い問いをどう投げかけるかではなく、どうしたら子どもの中から質の良い問いが生まれるかを考えていくこと、そのために資料の出し方を工夫し教材に語らせるように資料を上手に使うことが必要だということを、大村先生から動画を見せていただいたことで皆で共有することができました。そこで次回の部会までに、問いとそのつながりに留意した、質の良い問いが位置づくような授業を考えてくることとしました。

 

第３回　部会

日　時：２０２３年６月１９日（月）午後３時３０分から

場　所：教育文化センター　理科研修室

内　容：研究の方向性を探る

　　

　研究の方向性について議論する中で「問い」が話題になりました。講師の大村先生から、「『質の良い問い』が主体的な学びを促して深い学びへ導き、その過程に対話するということが起きる。」「『どのような～なのだろう？』『なぜ～なのだろう？』『これからどうすればいいのかな？』と社会的事象の見方・考え方を働かせる３つの問いを柱に、子どもが問いを見出し解決していくストーリーが描けているか。｣とお話がありました。この話を受けて、『質の良い問い』を生み出すにはどうしたらよいか、『質の良い問い』が子どもから生まれるように教師はどう工夫したらよいか、皆で話し合いました。

 

第２回　部会

日　時：２０２３年５月１９日（金）午後３時３０分から

場　所：教育文化センター　研究室D

内　容：自己紹介

　　　　年間計画作成

 

　　

　東京学芸大学准教授　大村龍太郎先生を講師にお迎えし、研究部会を開催しました。大村先生への自己紹介を兼ねて、研究員一人一人が、社会科に対する思いを語りました。「社会科は今起きていることやこれからのことを考える教科なので、授業の中で考えを話し合う活動を多くし、社会科に興味をもってほしいと思っている。そのために、議論したくなるような教材・題材に気をかけている。」「子どもの興味・関心を高めることにつなげられればと思い、授業内容にあった雑学を生かしている。」など、日頃の授業での工夫を紹介し情報交換しました。講師の大村先生から、その都度アドバイスをいただき、有意義な時間を過ごすことができました。「プラスになる３年間になるようにしたい。」と意欲満々、活気に溢れ、楽しく研究していける部会になりそうです。

 

第１回　部会

日　時：２０２３年４月２０日（木）午後３時４０分から

場　所：教育文化センター　研究室D

内　容：自己紹介

　　　　３年間の研究の進め方と今後の取り組み

　　　　情報交換、課題の把握

　　

　２０１９年度から２０２２年度まで３年間休会していましたが、今年度から講師を大村龍太郎先生（東京学芸大学准教授）に依頼し、新たに５名の研究員（小学校３名　中学校２名）を迎え、社会科研究部会が再スタートしました。社会科についての思いや困り感をそれぞれ話しました。その中で「授業づくり」「評価」について話題が盛り上がりました。